当前（qián），科学技术（shù）蓬勃发 展（zhǎn），国际竞争日（rì）趋激烈，世界在此（cǐ）之（zhī）中急速发（fā）展。科学技术的日新月异及其对（duì）人（rén）类和（hé）社会（huì）发展作（zuò）用日益巨（jù）大（dà）、深刻，使（shǐ）得提升（shēng）国民科学文化素养和创（chuàng）新能力具有（yǒu）更为（wéi）迫切的现（xiàn）实意义。在此（cǐ）背（bèi）景下，科（kē）学教育（yù）的重要性日（rì）益凸显，科学教育的（de）改（gǎi）革与发展受到了很大的关注与重视。而儿童期是培养年轻一代（dài）科学素养的（de）重（chóng）要时期（qī）， 儿（ér）童科学教育作为科学（xué）教育的基础组成部分（fèn），其重要意义不言而喻。正因（yīn）如此，儿童科学教育在我国（guó）整体教（jiāo）育改革（gé）中占有越来越重要的地位，人们（men）日益（yì）认（rèn）识（shí）到儿童科 学教育对青少年儿童发展和社会发（fā）展所具有的独特价（jià）值（zhí）和意义。

科学（xué）精（jīng）神是一种探索的（de）精神（shén），是儿童（tóng）对科学接纳认（rèn）可并喜爱追求的心理品质。儿童的（de）科学精神不是灌输出来的，每个儿童都是天生的（de）科（kē）学家，他们天生就 有求知（zhī）的欲望（wàng）和探索的精神。正如杜威所说（shuō），儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本（běn）能冲动，好奇、好问、好探究是（shì）儿童与生俱来的特点。儿童有着和科学家（jiā）一 样强烈（liè）的好（hǎo）奇心和探究欲望，没有什么东西能（néng）逃脱儿童的注（zhù）意力之外，尤（yóu）其是越（yuè）不知道或越被禁止触摸（mō）的（de）东西，儿童就越（yuè）想（xiǎng）一探究竟。培养儿童的科（kē）学精神（shén），需要保 护儿（ér）童爱问的天性。科学、理（lǐ）性的背（bèi）后是人的自由，纯（chún）粹的科学就是自（zì）由的科学。儿童问题意识的诞生不仅来（lái）源于自然天（tiān）性（xìng），更在于后期敢于（yú）提问、自由提问心（xīn）理（lǐ）环 境的创设。教（jiāo）育（yù）要营造宽（kuān）松、愉快、自由的氛围，鼓励儿童大胆思考、质（zhì）疑、想象，对待儿童的提问要“多一（yī）份理解，少一份冷漠（mò）；多一份允许，少一份禁止（zhǐ）”。解（jiě） 放儿童的天性（xìng），让儿童（tóng）在科学探究活动（dòng）中自（zì）由畅快地（dì）活（huó）动，敢（gǎn）想、敢说、敢做。

儿童是新时代的创造者，决定着（zhe）国家和民族的未来，要造就科（kē）学的国（guó）家和民族，首先就应（yīng）该从“造就科（kē）学的孩子”开始。儿童科学教（jiāo）育的目标不是培（péi）养科学家，而应是提（tí）升儿（ér）童（tóng）的（de）科学素养，培养（yǎng）儿童科学探索的精神。